高市四維國小國際教育社群Blogger: 10月 2018

2018年10月31日星期三

20181031_自造夥伴學校社群_科技前導教案分享及Dash機器人闖關教學

DASH機器人出任務，得獎教案分享：

一、學生學習經驗與能力：此活動安排五年級普通班13個班電腦課340位學生，四年級資優班1個班創造力課27位學生實施教學。學生電腦課已有基本資訊能力操作，所有學生對高雄市政府教育局開發E-game程式學習平台，已有闖關經驗。但對於iPad操作學校少有教學機會，大多數經驗是從家中的3C產品早已熟悉。四年級資優班已有mblock積木程式經驗。

二、教材特性：Dash機器人為Wonder Workshop所出品，看起來就像是一般的兒童玩具，可下載Go, Path, Xylo, Blockly等APP在平板及手機中(iOS, Android)，讓學生透過運算思維及Coding，發揮各種功能來增加Dash機器人豐富性，例如：彈奏音樂、丟球、推土機運送物品等，能讓學生完成邏輯思考訓練。

三、教法提要：教學場地在資優班、電腦教室，以及教室外的中庭世界大富翁地圖、六樓禮堂羽毛球場等場域，限於學校Dash機器人及配件和iPad只有三組，因此，每班必須善用小組合作學習，原電腦課音樂表演和羽毛球闖關，分六組合併成三大組，地圖闖關限於時間，分成男女生各一組共二組。資優班原則上分成三組，每組各九位學生。學生在於小組合作學習方式，較為不習慣，教師需要更有耐心的引導學生聚焦在合作任務上，也會利用班級經營APP-ClassDoJo進行加分鼓勵。

2018年10月26日星期五

20181024_26_科技前導學校成果發表於Tanet2018論文發表

在國小運算思維挑戰課程中運用Padlet工具合作學習

論文全文連結

12年國教國小科技領域課程在專業學習社群之實踐

論文全文連結

2018年10月24日星期三

20181024_教師社群聚會_賴松禧_Google分享暨GEG交流

課程內容簡述：
一、介紹GEG。
二、熟悉G Suite雲端服務，鼓勵老師參與認證。
三、數位公民與安全。
四、G Suite 從何開始？介紹G Suite工具在教學上的應用。
五、好用的擴充功能分享。

學員回饋簡述：
一、能針對現場老師的提問，給與更進一步的學習資訊。
二、分享內容稍多，沒有實際操作有點可惜。
三、了解使用學校Google帳號可擁有無限量的雲端空間。

效益評估：
一、讓學校教師對G Suite有初步的認識，並試著在教學和行政工作
上使用。
二、鼓勵更多現場教師參與Google教育家認證。

2018年10月22日星期一

20180921_科技輔導團專業成長社群分享

課程手冊下載

20181018_南區科技中心暨前導學校課程教案編寫工作坊

會中向高師大朱耀明教授、張美珍教授和央團左營國小黃瓊儀主任，提出科技領綱附錄三刪除後，衍生的許多問題，整理如下：

科技領域原附錄三刪除後，國小以融入資訊（科技）教育議題實施，若無法排一節彈性學習課程時之疑義

原科技領域附錄三（如附檔），明定國小資訊科技及生活科技學習重點（學習表現與學習內容），雖然未規劃為領域學習課程，建議於彈性學習課程實施，依照學校及各學習階段的學生特性，規劃統整主題、專題、議題探究課程、社團活動與技藝或特殊需求課程，使學生具備科技領域之核心素養。

但經課審會刪除後，原附錄三中學習表現，將被調整至12年國教議題融入手冊（如附檔）中第60~65頁中。各國小課發會可能因無科技領綱法源，無法維持九年一貫現狀，每週一節彈性課實施電腦教學，各校若無法保留這一節彈性課上電腦，將產生以下幾個問題：

一、若以資訊教育或科技教育議題融入實施，例如：以數學領域課融入資訊教育議題為例，數學老師（大多數是導師），要他們帶到電腦教室上資訊融入，進度上有壓力大多數導師不會這樣實施，完全行不通。產生原現有資訊教師無法專長授課，會被配課至其他領域，電腦教室可能成為蚊子舘。

二、各縣市於暑假期間仍會招考資訊專長教師，分發後可能面臨無電腦課可上的情況。

三、各師大、教育大學目前仍有很多資訊科系大學生或畢業生，例如：數位學習科技系、資科系等，想進入國小職場，卻無電腦課可上。

四、由於國小端資訊由議題融入的授課，學生未能有周延系統的學習，難以銜接國中資訊科技的正式課程，恐成雙峰現象。

五、教育部國教署106學年度補助全國21所科技前導學校，含6所國小、21所國中，6所國小依原科技領綱草案中附錄三，編寫完成課程手冊供全國參考。107學年度補助全國26所科技前導學校，含9所國小、17所國中，這9所國小將面臨撰寫議題融入教學示例，由於政策改變讓106和107學年度所編輯教學示例呈不同樣態，也讓國教署對國小科技前導學校中所規畫架構完全失去方向，造成實驗教學教師無所適從。

12國教科技領綱重視程式教育與運算思維教學，國小階段的資訊科技學習不容忽視，反而應及早為孩子打下基礎才對。期待教育部能進一步了解國小資訊（科技）教育推動現況，讓108課綱上路前，更加重視國小端資訊課的授課，明確的課綱法源參照能有周延的排課方式（目前只能排彈性課1節），讓全國各縣市國小階段，能依據校內資訊教師專長授課，以銜接國中資訊科技的課程。